ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Практикум по естествознанию» разработана для обучающихся 1 – 4
классов на основе федеральных образовательных стандартов, соответствующих федеральным
общеобразовательным программам.
Рабочая программа курса «Практикум по естествознанию» для обучающихся на уровне
начального общего образования составлена на основе ФГОС НОО, требований к результатам
освоения программы начального общего образования и учитывает целевые ориентиры,
сформулированные в рабочей программе воспитания МОБУ Новогеоргиевской СОШ
Цель программы: формирование исследовательской позиции по отношению к окружающему
миру, расширение представлений об окружающем мире, науках и связях между ними на основе
проектной и исследовательской деятельности.
На достижение поставленной цели направлены следующие задачи:
•
расширять представление об окружающем мире и науках, способах изучения окружающего
мира.
•
формировать комплекс исследовательских и проектных умений, направленных на формирование
исследовательского отношения к окружающему миру;
•
развивать
положительные
личностные
качества:
научное
мировоззрение,
мышление, речь, наблюдательность, любознательность, творческие способности.
Программа рассчитана на 1 час в неделю- 33 часа в 1 классе, 34 часа во 2, классе, 34 часа в
3 классе, 34 часа в 4 классе.
Актуальность и назначение программы
В настоящее время приоритет Российской Федерации - обеспечение технологического
суверенитета. Эта долгосрочная стратегическая задача решается через построение особого
образования, где дети включаются в проектирование и исследования, учатся мыслить,
изобретать, устанавливать взаимосвязи. Содержание и методологические подходы к работе с
программой способствуют развитию изобретательского мышления, вовлечению детей в
проектную и исследовательскую деятельность.
Конвергентная направленность программы ориентирована на развитие познавательной
активности, на дополнение и углубление знаний естественных наук (экологии, биологии,
географии, физики, астрономии, химии), способствует формированию интереса к их изучению.
Программа обеспечивает преемственность обучения в системе непрерывного естественно
- научного образования, направлена на формирование общеучебных действий и способов
деятельности, развитие структурно-динамического мышления, которое лежит в основе ряда
интеллектуальных навыков, необходимых для освоения предметов на уровне основной школы.
Программа связана с практической деятельностью обучающихся, широко используются
эмпирические методы познания: наблюдение, опыт, измерение, целью которых является
получение научных фактов. С эмпирическим уровнем научного познания ученики постигают
основы естественно-научной грамотности, быстро осваивают новые виды деятельности на стыке
наук. У обучающихся вырабатывается научный подход к решению учебной задачи.
Важно отметить высокую развивающую и воспитательную значимость программы,
становление основ экологически ориентированного мировоззрения, необходимого каждому
человеку.
Основные принципы программы:
- принцип научности;
принцип практической направленности: наблюдение, распознавание признаков,
-
эксперимент, моделирование;
принцип краеведческой направленности, сущность которого заключается в том,
-
что в начальной школе ребенок должен изучить окружающую его природную и социальную
среду;
соответствие содержания, форм и методов психолого – педагогическим
-
потребностям обучающихся начальной школы.
Методологические подходы к работе с программой
Реализация данной программы предполагает деятельностный подход - через деятельность и в
процессе
деятельности
происходит
саморазвитие
и
само
актуализация
личности
ребенка;исследовательский подход – совокупность методов и приемов, требующих от учеников
самостоятельного поиска, воспроизводящих в обучении научные методы познания;
личностно-ориентированный
подход
-
позволяющий
посредством
опоры
на
систему
взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы
самопознания
и
самореализации
личности
ребенка,
развитие
его
неповторимой
индивидуальности.
Ключевые виды деятельности: исследовательская, проектная, творческая созидательная
деятельность.
Отличительная особенность данной программы: формирование умений делать выводы и
умозаключения, доказывая свою точку зрения опытным путем. Практические занятия проводятся
на базе лабораторий естественно - научного цикла: лаборатории искусственного интеллекта,
лаборатории изучения Земли и космоса, лаборатории химической инженерии.
Формы
проведения
занятий:
исследования,
проекты,
исследовательские
форумы,
интеллектуальные игры, онлайн и офлайн экскурсии, викторины, общественно-полезные практики.
1. Содержание курса «Практикум по естествознанию» 1 класс (33 часа)
Вода (9 часов)
Вводное занятие. Тайны воды. Три состояния воды. Путешествие капельки (сообщающиеся
сосуды). Где взять воду? (круговорот воды в природе, пресная и соленая вода, океаны, моря, реки,
озера, ледники). Малиновое озеро (плотность воды).
«Кипение» холодной воды. Рождение снежинки. Наш друг - снеговик. Озеро Байкал (охрана
природных ресурсов).
Воздух (7 часов)
Воздух – невидимка (способы обнаружения воздуха: веер, горелка, духи…). Откуда берется
воздух? (экскурсия в ботанический уголок, лес). Забавная клякса (практическая работа «Рисунок
краской через соломинку»). Ветряная мельница (конструирование).
Волшебный кораблик (практическая работа). Можно ли измерить воздух? Может ли воздух быть
грязным?
Огонь (3 ч)
Легенда о Прометее. Роль огня в истории людей. «Треугольник» огня. Когда огонь может быть
опасен?
Богатства Земли (14 часов)
Вводное занятие «Кладовая Земли». Чудо - песок. Волшебная глина. Фигурки из глины
(творческая мастерская). Свойства металлов. Волшебная проволока (практическая работа). Нефть
– царский подарок природы. Летучие невидимки. Черное золото. Приручение огня. Мир без
полезных ископаемых. Экскурсия в минералогический музей ТГУ. Использование и охрана недр
(интерактивная игра).
2 класс (34 часа)
Неживая природа (11 часов)
Вводное занятие. Бывает ли природа неживой? Осенняя экскурсия. У природы нет плохой
погоды (календарь погоды). Можно ли приручить неживую природу? Неживая природа и
человек. Четыре желания (смена времен года). Экскурсия в планетарий. Уроки из космоса.
Физическая невесомость. Жизнь людей в условиях космоса. Исследовательский проект
«Загадочный космос»
Живая природа. Растительный мир (9 часов)
Волшебная «кухня». «Разговоры» с растениями. Волшебный огород. Хитрости растений
(приспособление к среде обитания). «Аптека» на окне. Экскурсия в Ботанический сад.
Уроки из космоса (космический огород). Живописный уголок (исследовательские проекты) .
Живая природа. Животный мир (14 часов)
Волшебница – зима (живая и неживая природа зимой). Зимовка друзей. Маленькие открытия
(перелетные птицы, помощь зимой). Изготовление кормушки (практическая работа). Птицы
Томской области. Верные друзья. Красная книга Томской области.
Весенняя экскурсия. Весенняя капель (изменения в живой и неживой природе). Человек – часть
природы. Уроки из космоса (животные-космонавты). Исследовательский форум.
3 класс (34 часа)
Тела и вещества (6 часов)
Что такое тела? Путешествие в мир веществ. Меньше маленького (строение вещества). Невидимое
оставляет следы (чистые вещества и смеси). Как вещества изменили мир? Солнце – небесное тело.
Энергия (6 часов)
Что такое энергия? Превращение энергии. Солнце - самый важный источник энергии планеты.
Как живые организмы получают и запасают энергию Солнца? Источники энергии в будущем.
Исследовательский форум.
Большой круговорот веществ (4 часа)
Оболочки
Земли.
Где
обитают
живые
организмы?
Круговорот
веществ
Исследовательский проект «Взаимодействие биосферы с оболочками Земли».
в
природе.
Природные экологические экосистемы (18 часов)
Экология как наука. Что такое экосистема? Почва - живая часть экосистемы. Плодородие почвы.
Водные экосистемы. Морские экосистемы. Пресноводные экосистемы. Внеземная вода. Есть ли
она? Значение морских экосистем. Использование человеком. Значение пресноводных экосистем.
Использование человеком. Наземные экосистемы. В гости к Снежной королеве. В гости к
Лешему.
В гости к половцам. Значение наземных экосистем. Использование человеком.
Исследовательский форум.
4 класс (34 часа)
Человек и экосистемы (7 ч)
Повторение пройденного материала в 3 классе. Экосистема старого пня. Экскурсия в
городе. Экскурсия в лес или парк. Замкнутая экосистема. Флорариум. Искусственная
экосистема. Аквариум. Искусственная экосистема. Поле.
Открытия, изменившие мир (3 часа)
Новый Свет (Северная и Южная Америка). Австралия и Океания. Антарктида.
Великие открытия человечества (14 ч)
История колеса, от его изобретения до его будущего. От изобретения колеса до космоса. Двигатель
внутреннего сгорания. От магнитной иглы до электронного прибора. Как зарождалась связь.
Фотография. Как все начиналось… как появилось телевидение.
История печати: эволюция идей и технологий. 3Д – принтер. От ракушек до электронных денег.
Электричество – величайшее открытие человечества. Микроскоп. Телескоп.
Бинокль. Атомная энергия. Вычислительные машины.
Наука будущего (10 ч)
Альтернативные источники энергии. Старение и долголетие человека: достижения и проблемы.
Клонирование. Компьютеры будущего. Искусственный интеллект. Чип или микросхема.
Чипирование. Польза или вред. Деньги будущего. Телевидение будущего. Каким станет мир.
Автомобили будущего.
Космический туризм.
2. Планируемые результаты освоения курса «Практикум по естествознанию»
В результате изучения курса «Практикум по естествознанию» у обучающихся будут
сформированы следующие результаты:
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире.
Духовно-нравственного воспитания:
•
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям;
•
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
Экологического воспитания:
•
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, наносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
•
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
•
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
•
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в
пространстве);
•
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять
существенный
признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
•
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
•
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
•
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных вопросов;
•
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
•
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
•
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной задачи;
•
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
•
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
•
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
•
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и
графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
•
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
•
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
•
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной
работы, подкреплять их доказательствами;
•
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото,
плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
•
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
•
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
•
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
•
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
•
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
•
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
•
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
•
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать
их.
Совместная деятельность:
•
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической)
задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей
совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
•
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
•
ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты
1 класс
•
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные
наблюдения, измерения и опыты под руководством учителя;
•
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
•
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
•
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
•
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронными ресурсами.
2 класс
•
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире;
•
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством
учителя;
•
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
•
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила
поведения в быту, в общественных
•
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
•
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет.
3 класс
•
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
•
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования
и
измерительных
приборов;
соблюдать
безопасность
проведения опытов;
•
фиксировать результаты
наблюдений, опытной
работы, в
процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать
выводы;
•
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
•
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
•
использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
•
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе;
•
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа
в
телекоммуникационную сеть Интернет
информационно
4
класс
•
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире;
•
проводить
по
предложенному/самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с
объектами
природы
с
использованием
простейшего
лабораторного
оборудования
и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
•
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности
обобщать полученные результаты и делать выводы;
•
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя
их существенные признаки и характерные свойства;
•
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
•
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
•
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в
информационно-телекоммуникационной сети Интернете.
•
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы;
3. Тематическое планирование
1 класс
Тема
Содержание
ЭОР
Связь
с
программой
воспитания
I.Вода (9 ч)
Вводное
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv45189
Положительное
занятие.
65679
эмоционально-
Тайны воды.
ценностное
к
Опыт
превращения.
состояния
окружающей
воды», опыт с
среде и самому
замораживание
себе
м воды. (1
части.
неделя).
«Три
отношение
Волшебные
как
ее
Путешествие
Опыт
капельки.
«Удивительные
Потребность
к
познанию,
формы».
самостоятельном
Сообщающиеся
у
сосуды.
Где взять
Круговорот
воду?
воды в
поиску
информации,
постановке
целей.
природе.
Пресная
и
Стремление
соленая вода.
открывать новые
Океаны, моря,
знания опытным
реки, озера,
путем.
ледники.
Малиновое
Опыт
озеро
плотности».
Стремление
«Башня
действовать
в
каждодневных
(плотность
ситуациях
воды).
«Кипение»
Опыт
«
холодной
Кипение» воды
воды.
без нагрева.
Рождение
Наблюдение
снежинки.
кристаллизацие
за https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv45189
й воды.
65679
общения
с
природой
в
соответствии
с
экологическими
принципами
поведения.
Наш друг –
Опыт
Использование
снеговик.
«Искусственны
природоведческ
й снег».
их знаний для
Озеро
Опыт
соблюдения
Байкал.
«Замораживани
здорового образа
е
жизни.
грязной
и
чистой воды»,
анализ
полученного
результата под
микроскопом.
II.Воздух (7 ч)
Воздух
–
невидимка.
Опыт
с
Развитие
воздушными
самостоятельнос
шариками.
ти: наблюдение,
Способы
анализ
обнаружения
изучаемых
воздуха:
объектов.
веер,
горелка, духи…
Откуда
Экскурсия
берется
ботанический
воздух.
уголок, лес.
Забавная
Практическая
клякса.
работа
Стремление
в
действовать
в
каждодневных
ситуациях
«Рисунок
краской через
общения
с
природой
в
соответствии
с
экологическими
соломинку».
Ветряная
Конструирован
мельница.
ие «Ветряная
принципами
поведения.
мельница».
Мотивация
Волшебный
Практическая
исследовательск
кораблик.
работа
ой деятельности,
(изготовление
творческому
кораблика).
труду, работе на
Опыт
по
к
результат.
обнаружению
воздуха.
Можно ли
Опыты
измерить
воздушными
воздух?
шариками
(Имеет
с
Стремление
открывать новые
ли
знания опытным
воздух вес и
путем.
объем?)
Может
ли
воздух быть
грязным?
III.Огонь (3 ч)
https://resh.edu.ru/subject/12/
Легенда
о
https://resh.edu.ru/subject/12/
Мотивация
к
Прометее.
исследовательск
Роль огня в
ой деятельности,
истории
творческому
людей.
труду, работе на
«Треугольни
к»
результат.
Опыт
огня «Свойство
(химическая
огня». Влияние
реакция).
кислорода
на
горение.
Когда огонь
может быть
опасен?
IV.Богатства Земли (14 ч)
Вводное
Коллекция
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv45189
Стремление
занятие
полезных
65679
действовать
«Кладовая
ископаемых.
каждодневных
Земли».
Чудо - песок.
в
ситуациях
Свойства
общения
с
песка. Опыт с
природой
в
микроскопом.
соответствии
с
Практическая
экологическими
работа
принципами
с
поведения.
кинетическим
песком.
Волшебная
Свойства
глина.
глины. Опыт с
Желание
открывать
новые
микроскопом.
способы
Фигурки из
Творческая
глины.
мастерская.
Металл
Различные
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv45189
вокруг нас.
типы металла,
65679
действий,
их свойства.
веществами.
готовность
преодолевать
учебные
затруднения.
Тактильная
работа
знания,
с
Свойства
Сравнение,
металлов.
наблюдение.
Практическая
работа:
Развитие
заполнение
творческих
таблицы.
Опыт
способностей
с
обучающихся.
полосовыми
магнитами.
Сравнение,
Формирование
наблюдение.
чувства любви к
Волшебная
Практическая
проволока.
работа: фигурки
природе
родного края.
из проволоки.
Нефть -
Демонстрация
царский
вещества
подарок
(нефти)
природы.
коллекции
Положительное
из
эмоциональноценностное
полезных
отношение
ископаемых.
к
окружающей
Образование,
среде и самому
свойства,
себе
использование,
как
ее
части.
Томский
Нефтехимическ
Использование
ий завод.
природоведческ
Летучие
Беседа
невидимки.
кислороде,
о
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv45189
их знаний для
65679
соблюдения
углекислом
здорового
газе, природном
образа жизни.
газе:
образование,
свойства,
использование.
«Газпром».
Видеоролик.
Черное
Демонстрация
золото.
вещества
(Уголь)
(различных
https://resh.edu.ru/subject/12/
видов угля) из
коллекции
полезных
ископаемых.
Образование,
свойства,
использование,
добыча.
Кузбасс.
Почему
Беседа
о
полезное
различных
может быть
типах полезных
опасным?
ископаемых,
обладающих
горючестью.
(Торф,
каменный
уголь,
нефть,
природный газ).
Демонстрация
полезных
ископаемых.
Природные
катастрофы.
Мир
без Охрана
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv45189
полезных
полезных
65679
ископаемых.
ископаемых.
Рациональное
использование
природных
богатств.
Что такое
Экскурсия в
музей?
минералогическ
ий музей ТГУ.
Использован
Интерактивная
ие и охрана игра
недр.
«Хранители
недр».
2 класс
Тема
Содержание
I. Неживая природа (11 часов)
Вводное
Повторение
Осознание
занятие.
пройденного
собственных
материала в 1 классе.
мотивов учебной
Бывает ли
Неживая природа.
https://uchi.ru
деятельности.
природа
Желание
неживой?
открывать новые
Наблюдение
экскурсия.
неживой природой.
готовность
Осенние
Творческая
работа
преодолевать
изменения в
«Уж
осенью
учебные
неживой
дышало…»
небо
за
знания,
Осенняя
природе.
У природы
Характеристика
нет плохой
погоды, обозначения,
погоды.
правила
заполнения.
Практическая работа:
затруднения.
Формирование
чувства любви к
природе родного
края.
календарь погоды.
Стремление
действовать в
каждодневных
Можно ли
Как
люди
приручить
используют неживую /
общения
с
неживую
природу
природой
в
природу?
(жернова,
в
жизни
https://resh.edu.ru/subject/12
ситуациях
соответствии с
возобновляемые
источники энергии).
Неживая
Изготовление орудий
природа и
труда,
человек.
Конструирование из
принципами
деталей (заготовки на
поведения.
украшений.
экологическими
3D-принтере).
Четыре
Смена времен года.
желания.
Экскурсия
в
планетарий.
Физическая
уроки
невесомость.
Жизнь
в
к
творческому
труду, развитие
творческих
Космические
людей
Мотивация
условиях
космоса.
Космические
Экскурсия «Космос-
уроки
плюс»
способностей.
Развитие навыков
сотрудничества с
учителем,
сверстниками
в
процессе
совместной
деятельности
на
уроке.
Умение
анализировать
свои действия и
управлять
Потребность
ими.
к
познанию,
самостоятельному
поиску
информации,
постановке
и
достижении
целей.
II. Живая природа. Растительный мир (9 ч)
Волшебная
Взаимосвязь живой и https://uchi.ru
Потребность
«кухня».
неживой
познанию,
природы.
к
Процесс
самостоятельному
фотосинтеза.
поиску
Эксперимент
«На
информации,
свету и в темноте».
постановке целей,
Волшебная
Взаимосвязь живой и
самостоятельному
«кухня».
неживой
решению
природы.
Процесс
поставленной
фотосинтеза.
задачи.
Эксперимент
Приобщение
«Воздух».
«Разговоры»
Взаимосвязь живой и
с растениями.
неживой
природы.
Эксперимент
с
плодородной
и
«бедной»
почвой.
школьников
к
труду:
выращивание
и
уход
за
растениями.
Сравнительный
Развитие
анализ(1 неделя).
эстетического
Волшебный
Выращивание
вкуса.
огород.
растений, грибов.
Хитрости
Приспособление
растений.
растений
к
https://uchi.ru
среде
Лечебные
травы
окне.
нашего края.
Редкие
Экскурсия
растения.
Ботанический сад
https://uchi.ru
познанию,
поиску
информации,
постановке
в
и
достижении
целей.
ТГУ.
Уроки из
к
самостоятельному
обитания.
«Аптека» на
Потребность
Космический огород.
космоса
Живописные
Индивидуальные
уголки.
групповые проекты
Воспитание
и
личной
ответственности
за свои поступки.
III. Живая природа. Животный мир. (14 часов)
Волшебница –
Живая
зима.
природа зимой.
День
и
неживая
зимнего Экскурсия
солнцестояния.
в
школьный
Нравственные
планетарий.
Зимовка друзей.
Животные
питание,
зимой:
линька,
покровительственны
й
окрас,
спячка.
зимняя
https://uchi.ru
аспекты
в
общении
с
животными.
Маленькие
Почему
осенью
открытия.
улетают
птицы?
Почему
важно
Изготовление
https://uchi.ru
кормить птиц зимой?
Проявление
Чем кормить? Птицы
добросердечности
Томской области.
, приобщение
Практическая работа.
школьников к
труду.
кормушки.
Птицы Томской
https://lesson.edu.ru/02.1/03
Формирование
области.
Верные друзья.
Красная
Значение животных в https://uchi.ru
чувства любви к
жизни человека.
природе родного
края.
книга Занятие в школьной
Томской
библиотеке
области.
Красная
Стремление
книга Мини-проекты
действовать
Томской
каждодневных
области.
Весенняя
Наблюдение
экскурсия.
живой
и
ситуациях
за
неживой
природой.
Весенняя
Изменения в живой и
капель.
неживой
в
планетарий.
Человек – часть
Как человек влияет
природы.
на природу, и какова
жизни человека.
Животные –
природой
в
соответствии
с
поведения.
равноденствия.
роль природы в
с
принципами
День
весеннего
Экскурсия
общения
экологическими
природе
весной.
Уроки из
в
https://uchi.ru
космоса
космонавты.
Тема
Содержание
3 класс
I. Тела и вещества (12 часов)
Что такое тела?
Что называют https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
в науке телом? 965679
активной
Природные,
жизненной
искусственные
,
живые
позиции,
и
стремления
неживые тела.
Путешествие в
Что
мир веществ.
вещество?
такое
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
965679
Понятие
открывать
новые знания,
новые способы
действия,
«вещество».
готовности
Разница
преодолевать
между
веществом
Воспитание
и
телом.
учебные
затруднения.
Демонстрация:
состояния
веществ
(жидкое,
твердое,
газообразное).
Развитие
самостоятельно
сти,
возможность
Меньше
Строение
принимать
маленького.
вещества
решения.
«Танец»
(атомы,
под
микроскопом.
молекулы).
Умение
Расположение
работать
частиц
команде,
в
жидких,
налаживание
твердых,
позитивных
газообразных
межличностных
веществах.
отношений.
Практическая
работа:
создание
модели
расположения
частиц
в
веществах.
Невидимое
Чистые
оставляет
вещества
следы.
смеси.
и
Отличие смеси
от
чистого
вещества.
Опыт.
Как вещества
Роль веществ
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
изменили мир?
в
965679
жизни
людей.
Солнце
–
небесное тело.
в
Температура
Солнца
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
и 965679
состояние
веществ в нем.
Занятие
лаборатории
в
Земли и
Космоса.
Оболочки
Атмосфера,
Земли.
гидросфера,
литосфера.
Практическая
работа:
графическое
или
художественн
ое
изображение
оболочек
Земли.
Где обитают
Биосфера -
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
живые
оболочка
965679
организмы?
планеты,
охваченная
жизнью.
Взаимодействие
биосферы
Биологически
с й круговорот
оболочками
веществ.
Земли.
Пищевые
связи
живых
организмов.
Живые
участники
круговорота
веществ:
производители
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
965679
, потребители,
разрушители.
Органические
и
неорганически
е вещества.
Круговорот
веществ
Мини-проект
в
«Стоит
ли
живой природе
человеку
с точки зрения
вмешиваться в
разных наук.
круговорот
веществ?»
Органические
и
неорганически
е вещества.
Круговорот
Геологический
веществ в
круговорот
неживой
веществ.
природе с точки
зрения разных
наук.
Круговорот
Эксперимент
воды.
II.Энергия (7 часов).
Что
такое
Как
человек https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
энергия?
использует
в 965679
Разные виды
жизни разные
энергии.
виды энергии?
Стремление
Превращение
Закон
действовать
энергии.
сохранения
каждодневных
энергии
в
–
ситуациях
из
общения
с
основных
природой
в
законов
соответствии с
физики.
экологическими
один
Опыт
«Закон
принципами
сохранения
поведения.
механической
энергии».
Развитие
Солнце –
Опыт
творческого
самый
«Энергия
воображения.
важный
Солнца».
источник
Потребность
энергии
познанию,
нашей
самостоятельно
планеты.
му
к
поиску
Как живые
Биомасса
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
организмы
растений,
965679
получают и
источник
запасают
энергии
энергию
живых
целей,
Солнца.
организмов.
самостоятельно
Источники
Альтернативн
му
ые
поставленной
энергии
будущем.
в
постановке
для
источники
Творческая
работа:
«Сберегая
настоящее,
будущем».
о
и
достижения
задачи.
энергии.
думаем
информации,
решению
Возобновляем
Практическая
ые источники работа.
энергии.
Конструирова
ние
ветряной
мельницы.
Энергия
с
точки зрения
Биоэнергетика
, энергетика.
разных наук.
III.Природные экосистемы (15 часов)
Экология как Что изучает
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
наука.
965679
Что
экология?
такое Экосистема –
экосистема?
«жилище».
Взаимосвязь
живых
организмов и
среды их
обитания, в
котором
осуществляетс
я обмен
веществ и
энергии.
Почва - живая Опыты
часть
«Определение
экосистемы.
свойств
Плодородие
почвы».
почвы.
Заполнение
таблицы.
Опыты
«Определение
состава
почвы».
Заполнение
таблицы.
Соотношение
количества лет
с
образованием
1
см
плодородной
почвы.
Водная
Морские
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
экосистема.
экосистемы:
965679
моря, океаны,
лиманы,
коралловые
рифы, морское
дно.
Пресноводные
экосистемы:
реки,
озера,
пруды, болота.
Особенность
водных
экосистем:
биомасса
животных
существенно
больше
биомассы
растений.
Географическ
ое
расположение
крупных
морских и
пресноводных
экосистем.
Водная
Опыт
экосистема.
«Выпаривание
Морские
соли».
экосистемы.
Обитатели
экосистемы:
от крошечного
планктона до
кита,
приспособлен
ие к жизни в
соленой воде.
Опыт с яйцом
(плотность
соленой
пресной
воды).
и
Сравнительны
й анализ.
Влияние
плотности
воды
на
климат,
передвижения,
питания
и
размножения
морских
животных.
Водные
Пресноводные
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
Использование
экосистемы.
экосистемы –
965679
природоведческ
Пресноводны
«дом»
е экосистемы.
многих
соблюдения
уязвимых
здорового
видов
образа жизни.
для
растений
их знаний для
и
Стремление
животных.
действовать
Разнообразие
каждодневных
обитателей
ситуациях
экосистемы,
приспособлен
ие к жизни в
с
природой
в
экологическими
Водные
Опыт
экосистемы.
«Обнаружение
Пресноводны
кислорода
е экосистемы.
воде».
принципами
в
Решающее
поведения.
Желание
влияние
открывать
содержания
кислорода на
жизнь
и
животных в
воде.
общения
соответствии с
пресной воде.
растений
в
новые знания,
способы
действий,
готовность
преодолевать
«Мёртвые
учебные
зоны»
затруднения.
Воспитание
ответственности
за
поступки.
Внеземная
Планеты
вода. Есть ли Солнечной
она?
системы.
Школьный
планетарий.
Значение
Важный
морских
источник
экосистем.
питания для
Использовани
миллионов
е человеком.
человек.
Мини – проект
«Сохранение и
рациональное
использование
морских
экосистем».
свои
Значение
7
фактов
о
пресноводных
пресной воде,
экосистем.
необходимой
Использовани
для
е человеком.
существовани
965679
Положительное
эмоционально-
я всего живого
и
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
пригодной
ценностное
отношение
к
окружающей
среде и самому
для
использования
себе
как
ее
части.
в хозяйстве.
.
«Живая» и
«мертвая»
вода.
об
Сказка
Иване
–
царевиче,
Жар-птице и о
сером волке.
Мини – проект
«Сохранение и
рациональное
использование
пресноводных
экосистем».
Использование
природоведческ
их знаний для
соблюдения
здорового
образа жизни.
Наземные
Тундра, тайга,
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
экосистемы.
леса, степь.
965679
Характеристик
и:
климат,
приспособлен
ие
к
среде
обитания,
адаптация
к
среде
открытого
космоса
(по
одной
из
теории ученых
жизнь
зародилась
в
океане).
Географическ
ое
расположение
крупных
наземных
экосистем.
В
гости
Снежной
Стремление
к Тундра.
Географическ
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
действовать
965679
каждодневных
в
ситуациях
королеве.
ое
общения
с
расположение.
природой
в
Климатически
соответствии с
е
экологическими
условия,
растения
и
животные
тундры, связь
организмов,
приспособлен
ие обитателей
принципами
поведения.
сообщества к
жизни в
тундре.
В
гости
Лешему
к Тайга.
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
Географическ
965679
ое
расположение.
Климатически
е
условия,
растения
и
животные
тайги,
связь
организмов,
приспособлен
ие обитателей
сообщества к
жизни в тайге.
Лес
–
экосистема из
нескольких
«этажей»,
с
замкнутым
круговоротом
веществ.
Деревья
–
главные
производители
леса.
Опыт
растениями.
с
В
гости
Лешему
к Лиственные
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
леса.
965679
Климатически
е
условия,
растения
и
животные
леса,
связь
организмов,
приспособлен
ие обитателей
сообщества к
жизни в
лиственном
лесу.
В
гости
Лешему
к Тропический
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
лес.
965679
Географическ
ое
расположение.
Климатически
е
условия,
разнообразие
растительного
и
животного
мира,
связь
организмов,
приспособлен
ие обитателей
сообщества к
жизни
в
тропическом
лесу.
Влажные
сухие
и
леса.
Тропические
леса и реки
Амазонки.
Опыт
-
зависимость
цвета воды от
вида
почвы
(на примере
окраса
хризантем).
В
гости
половцам.
к Степи.
https://uchi.ru/?ysclid=llyn7ytwv4518
Климатически
е
условия,
растения
и
животные
степи,
связь
организмов,
приспособлен
ие обитателей
сообщества к
жизни в степи.
Дикие лошади
Пржевальског
о. Половецкие
пляски.
Герб Томска.
965679
4 класс
Тема
Содержание
I.Человек и экосистемы (7 ч)
Повторение
Экология как наука.
https://uchi.ru/?
пройденного материала
Экосистема –
ysclid=llyn7ytw
в 3 классе.
«жилище». Взаимосвязь
v4518965679
живых
организмов
и
среды их обитания, в
котором осуществляется
обмен
веществ
и
Что такое пень? Словарь
Ожегова.
познанию,
самостоятельно
энергии.
Экосистема старого пня.
Потребность к
Можно
пень
ли
считать
экосистемой?
му
поиску
информации,
постановке
и
достижении
целей.
К. Паустовский
«Барсучий нос».
Экскурсия в городе.
Фотосъемка
пней
разных
деревьев.
Определение
по
годовым
кольцам
возраст
деревьев.
спиленных
Растения и
живые
организмы,
обитающие в пне.
Фотосъемка
парк.
разных
Растения
пне.
сти,
возможность
принимать
пней
деревьев.
и
живые
организмы, обитающие
в
самостоятельно
решения.
Пищевая цепочка.
Экскурсия в лес или
Развитие
Сравнение
разнообразия
живых
организмов в городских
Стремление
действовать
в
каждодневных
ситуациях
общения
с
и лесных пнях.
природой
в
соответствии с
экологическим
и принципами
поведения.
Искусственные
Флорариумы. Замкнутая
экосистемы.
экосистема в банке.
Замкнутая экосистема.
Опыт.
Растения в космосе.
Искусственные
Участники круговорота
экосистемы. Аквариум.
веществ в аквариуме.
Круговорот
веществ
замыкается с помощью
человека.
Искусственные
Заполнение
экосистемы. Поле.
чем
таблицы:
экосистема
аквариума отличается от
экосистемы поля?
II. Великие открытия человечества (3 ч)
Новый Свет (Северная и История
Южная Америка).
Австралия и Океания.
открытия
Потребность к
Америки Христофором
познанию,
Колумбом.
самостоятельно
Рельеф, климат, водные
му
объекты, фауна, флора
информации,
материка.
постановке
Животные - эндемики и
достижении
растения - эндемики.
целей.
История
Австралии
открытия
и
Океании
Джеймсом Куком.
Рельеф, климат, водные
объекты, фауна, флора
материка.
Животные - эндемики и
поиску
и
растения - эндемики.
Антарктида.
История
открытия
Антарктиды
Ф. Беллинсгаузеном
и
М. Лазаревым.
Рельеф, климат, водные
объекты, фауна, флора.
Животные - эндемики и
растения - эндемики.
8 тайн Арктики.
II. Открытия, изменившие мир (14ч)
История колеса, от его
Как и где придумали
изобретения
колесо.
до
его
будущего.
Роль колеса в истории
открывать
человечества.
От изобретения колеса
История
до космоса.
транспорта.
изобретения
Виды
транспорта.
Закон
сгорания.
энергии.
новые знания,
способы
действий,
готовность
Моделирование
Двигатель внутреннего
Желание
сохранения
Опыт «Модель тепловой
преодолевать
учебные
затруднения.
турбины».
От магнитной иглы до
История
изобретения
электронного прибора.
компаса.
Эволюция
компаса.
Практическая
работа:
определение
сторон
горизонта по компасу.
Мотивация
к
исследовательс
кой
деятельности,
творческому
Как зарождалась связь.
Электромагнитный
труду,
телеграф,
на результат.
буквопечатающий
телеграф,
телефон,
сотовый
телефон,
мобильная спутниковая
связь.
Фотография. Как все
История возникновения
начиналось…
фотографии. Эволюция
фотографии.
Как появилось
От механического до
телевидение.
цифрового телевизора.
Практическая работа в
медиаклассе: анимация.
История печати:
От
первых
эволюция идей и
станков до
технологий. 3Д –
цифровых
принтер.
машин.
печатных
печатных
Экскурсия
в
типографию.
Робототехника
3Д-
принтер.
От
ракушек
до
электронных денег.
История
возникновения
денег. Роль изобретения
в развитии человечества.
Электричество
–
Майкл Фарадей и его
величайшее открытие
открытие.
человечества.
Опыт «Взаимодействие
электрических
разрядов»
Опыт с электрофорной
машиной.
работе
Микроскоп.
Изобретение
микроскопа и телескопа.
Роль
изобретения
в
развитии науки.
Практическая работа в
химической
лаборатории:
под
изучение
микроскопом
готовых
микропрепаратов.
Телескоп. Бинокль.
Экскурсия в школьный
планетарий.
Атомная энергия.
Изобретение
атомной
энергии.
Атомная
энергетика,
ядерное
оружие,
радиология.
Практическая
работа:
дозиметр – прибор для
определения
радиоактивности
атмосферы.
Вычислительные
История
появления
машины.
эволюция компьютера.
и
III. Наука будущего (10 ч)
Альтернативные
источники энергии.
Какими они могут быть.
Старение и долголетие Биология
старения.
человека: достижения и Механическое старение.
проблемы.
Как сохранить здоровье
Стремление
человека.
Клонирование.
Простыми
словами
о
клонировании.
Клонирование: путь к
бессмертию
или
опасные последствия.
Компьютеры будущего.
Какими
мы
их
представляем.
Искусственный
интеллект.
интеллект:
каждодневных
ситуациях
общения
с
природой
в
соответствии с
экологическим
поведения.
плюсы
и
минуса.
Ориентация объектов в
пространстве. Дроны.
Чип или микросхема.
Что такое чип. Схема и
Чипирование. Польза
микросхема.
или вред.
Чипирование:
больным
в
и принципами
Метавселенная.
Искусственный
действовать
польза
или
Развитие
самостоятельно
сти,
возможность
принимать
решения.
вред
человечеству.
Деньги будущего.
Телевидение будущего
Каким станет мир.
Какими
они
могут
Развитие
быть?
навыков
Интерактивные фильмы
сотрудничества
с участием.
с
Подводные
дороги,
учителем,
сверстниками в
подземные небоскребы,
процессе
напечатанные
совместной
человеческие
органы.
Новые виды спорта.
деятельности
Автомобили будущего.
Какими
мы
Космический туризм.
представляем.
Практическая
их
на уроке.
работа:
моделирование
автомобиля будущего с
применением элементов
искусственного
интеллекта.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
«Азбука экологии» с 1 по 4 класс - Шпотова Т.В. Естествознание.
Азбука экологии. 1 класс.
Учебник для общеобразовательныхорганизаций.
Серия «Чистая планета». - Шпотова Т.В.
Естествознание. Азбука экологии. 2 класс.
Учебник для общеобразовательныхорганизаций. Серия «Чистая планета». - Шпотова Т.В.
Естествознание. Азбука экологии. 3 класс.
Учебник для общеобразовательныхорганизаций.
Серия «Чистая планета». - Шпотова Т.В., Харитонова И.Г. Естествознание. Азбука экологии.
